作家：赵磊磊（南京师范大学教师科学学院）爱操操网，代蕊华（教师部中学校长培训中心、华东师范大学教师教师学院）
跟着数字技巧的连接升级与握住应用，以数字化转型驱动城乡教师优质平衡发展成为新期间教师改变的蹙迫议题。加速鼓励乡村教师数字化转型，不仅是落实国度教师数字化政策行为的内在要求，亦然成立教师强国、推动城乡教师平衡发展、已毕乡村教师全面振兴的势必选拔。党的二十大讲明对加速成立教师强国作出了一系列蹙迫部署，强调“鼓励教师数字化”。咱们应驻足数字化转型配景下城乡教师优质平衡发展的近况，深刻解析发展进程中存在的问题，并针对性地提议惩处决议。这不仅有助于进步城乡教师的举座质地，也将为数字化赋能城乡教师优质平衡发展提供价值参照。
教师数字化资源成立及应用近况
教师数字化转型是教师信息化发展的高档阶段和最新口头，是对教师信息化效果在智能期间技巧赋能教师发展配景下的补充与完善。在新的期间配景下，数字化转型为城乡教师优质平衡发展带来了新的机遇。
一是城乡教师数字化基础才略更加完备。连年来，国度层面鼓励教师信息化与教师数字化转型发展的政策体系日趋完善，为教师改变发展奠定了坚实基础。据关联结头统计，放胆2023年2月，宇宙中小学（含教学点）互联网接入率达100%，其中99.9%的学校出口带宽达100M以上，跨越四分之三的学校已毕无线收集隐秘，99.5%的学校领有多媒体教室。在城乡教师数字化基础才略成立方面，虽有部分地区在软硬件才略方面存在缺口，但城乡教师数字化成立的力度愈发增强，数字化基础才略在得志学校基本教学需求方面已有较猛进展。
二是数字技巧推动城乡优质教师资源高效配置。据关联结头统计，放胆2022年7月，我国教师规模已建成国度级专科教学资源库203个、省级460个，以及5000余门国度级和省级佳构在线课程。资源的成立与配置是我国教师作事的一项蹙迫改变举措，数字化转型在教师规模的贯彻落实推动了数字资源的分享共建。2022年3月，“国度中小学聪慧教师平台”上线试启动，这些数字化资源平台的成立为推动城乡教师平衡与高质地发展注入了新的能源。
三是数字化教师应用拓宽城乡学生学习口头。数字化教师应用范围握住扩大，基础教师、职业教师等规模中聪慧教室、在线教师、电子教材等居品和办事的利用为教师带来了便利爱操操网，进步了教师效率。东说念主工智能、造谣推行等技巧、智能化学习等应用在学校的普及，拓宽了城乡学生的学习口头。数字教材等技巧应用赋能新课程实施，荒谬是在乡村地区，不仅开拓了乡村塾生的教师空间，也为减轻城乡教师差距提供了便利条目。
城乡教师优质平衡发展濒临的勤勉
数字化转型为城乡教师优质平衡发展带来机遇的同期，也势必伴跟着问题与风险。在数字化转型配景下，城乡教师优质平衡发展还濒临着以下推行逆境。
第一，优质教师资源落位于城乡学校的配置机制尚未熟识。在教师发展实践中，乡村塾校上风资源永恒存在不及，其过时于城市学校的问题永恒未能透彻惩处。现在，乡村塾校的课程教学内容主要以城市生涯领导为配景，以城市生涯文化价值为取向，而冷漠城乡学生生涯环境的浩大各别。乡村塾生的学习内容辩别本人的生涯领导，导致其难以很好地掌捏讲义常识。此外，乡村塾校在教师文化资源成立方面也存在一定的滞后性。在当代化进度中，乡村塾校不时冷漠校园文化、办学理念等软件成立。当城市学校的教师教学模式多数涌入时，乡村塾校的教师文化资源成立很容易堕入僵化效法和依样画葫芦的逆境。因此，咱们需要左证城乡教师发展的实质情况，对数字教师资源进行配合分派，加强对数字教师资源的管束，并指引乡村塾校更好地接收和利用优质资源。
第二，城乡数字技巧使用效率差距形成“新数字规模”逆境。城乡地区在数字化斥地和收集基础才略的普及程度上仍存在一定差距，这种差距引发了城乡之间的“新数字规模”。城市地区由于经济和技巧上风，领有更先进的数字化斥地和高速收集隐秘，为教师资源的数字化转型提供了故意条目。相对而言，农村地区的基础才略较为过时，数字斥地的使用率也较低，使得农村塾生和教师难以告成参与到数字化教师资源的分享中。这种数字规模的存在，可能导致农村塾生和教师在使用同质教师资源时无法获取与城市同等的效果，从而加重城乡教师的不平衡问题。因此，亟须加强农村地区的数字化基础才略成立，并提高其使用效率。只有如斯，农村地区才能充分分享数字化教师资源，进资料毕城乡优质教师资源的平衡配置。
第三，城乡教师在数字修养玄虚弘扬方面存在一定差距。城市地区由于经济等资源的上风，蛊卦了多数的教师专科东说念主才，概况提供相对丰富的数字化教师培训契机，故意于教师握住进步本人的数字化教学修养。然则，农村地区因数字化基础才略和优质教师资源相对滞后，不时濒临着教师数字修养不及和师资力量薄弱的挑战，对已毕城乡教师优质平衡发展形成一定隔断。为了促进城乡师资力量的平衡配置，需要采纳有针对性的标准来弥合城乡师资多维度差距，提高农村地区教师的教训和材干，使他们概况更好地参与到数字化转型配景下城乡教师一体化成立中。
第四，数字化课程辩论的乡村教师情境适应性欠缺。城乡教师配景和学生需求的各别给数字化课程资源在农村地区的使用和履行带来了一系列挑战。不同地区的学生在地域文化、社会环境和家庭条目等方面存在各别，绵薄地将城市地区的课程资源通过数字技巧移位到农村地区可能会导致课程适应性不及的问题。因此，数字化课程资源在辩论与开发层面需要充分洽商乡村教师情境的适应性，采纳乡村在地化、课程定制化策略，充分调研农村塾生的需求，确保教师资源的内容和口头更得当当地实质情况，进步学校发展筹谋的贴合性与课程的适应性，从而促进城乡教师优质平衡发展。
数字化转型驱动城乡教师 优质平衡发展的实践策略
少妇白洁全集念念考数字化转型的独到上风赋予城乡教师发展的环节启示，有助于破解现时城乡教师平衡发展濒临的逆境。为此，从以下四个方面提议数字化转型驱动城乡教师优质平衡发展的实践策略。
最初，进步数字资源管束材干，完善数字资源保险体系。数字技巧是城乡教师资源交融机制成立的基础保险，利用数字技巧进步城乡学校数字化资源管束水平是促进城乡教师平衡发展的蹙迫路线。一是要提高城乡学校资源数据的玄虚管束水平，在斡旋的范例和标准下已毕校际资源的互联互通和共建分享。教师行政部门应成立斡旋的数据启动标准，建立灵验的数据收集系统，以已毕跨部门、跨学校以及学校里面资源的数据整合和协同化管束。二是要加强城乡学校资源数据的信息安全与风险驻扎，在保证数字信息安全的基础上完善数字资源保险体系。教师行政部门应参照关联法律规章，制定严格的获取、挖掘、传输、应用学校数据的标准、行为准则和赏罚轨制，范例和指引城乡学校在安全的前提下进行数据分享。
其次，统筹进步城乡教师技巧应用效力，立异教师数字化区域发展模式。鼓励城乡教师优质平衡发展，要秉持公说念取向，即对持公说念发展农村教师，重构高质地的农村教师办事体系，使每位学生齐不错获取公说念而有质地的教师。数字技巧行为引子，在城乡教师交融中默契着蹙迫作用。为探索切实可行的教师发展新模式，有必要统筹进步城乡教师技巧应用效力，立异教师数字化区域发展模式，将城市和农村地区的多重教师资源进行有机整合。一是要借助资料技巧，促使城市优秀教师通过收集与农村塾生开展教学互动，带动乡村塾生的学习发展。同期，饱读吹城市教师到农村塾校进行线上线下一体化的搀杂式教学换取，促进优质教师资源的个性化分享。二是要完善“互联网+教师”社会各人办事体系成立，鼓励城乡之间教师各人办事的均等化。通过充分利用互联网技巧，搭建教师资源分享平台，促进要点学校优质课程录播分享。此外，加强城乡学校的结对帮扶，通过集团化办学等神气，弥补乡村地区学校教学理念过时与教学领导不及等问题。
再次，聚焦数字教学相识与领导，高质地进步乡村教师数字修养。具备较高数字修养的教师是鼓励乡村教师数字化转型的环节。为了进步乡村教师的数字修养，需要构建乡村教师数字材干进步旅途与办事体系。一是对乡村教师开展培训，饱读吹他们采纳并积极使用数字技巧。在交互性、体验感强的教学情境中，利用东说念主工智能、大数据、造谣推行等数字技巧，为乡村教师提供个性化、各种化、互动式的教学撑持办事，促进乡村教师对数字技巧的厚情境感知，引发他们的数字化教学相识，得志他们的个性化教学需求。二是建立乡村教师数字化教学领导换取办事平台，饱读吹乡村教师之间进行数字教学领导的学习互通，建立灵验的乡村教师数字化考评体系，完善乡村教师数字修养测评机制与栽植决议。
终末，关切乡土文化与东说念主本需求，进步乡村塾校数字化课程育东说念主见效。乡村塾校应左证乡村地区的特定文化与东说念主本需求辩论与开发数字化课程资源爱操操网，以进步乡村塾校数字化课程辩论质地与育东说念主水平。一是对持以农村塾生的生涯圈和农村塾校场合的地舆环境为基础，建立学生、社区和大当然联系联的基于乡村生涯圈的教师体系，从而进步乡村塾校品性，传承和发展乡土文化。二所以乡土文化为中枢，连接开发并实施校本课程。基于乡土文化的校本课程不但有助于乡土文化的传承，也故意于深刻探寻乡村塾校的教学模式。引入乡村地域特质实质案例和场景，概况使学生更好地和会和应用所学常识，加多学习的实用性和蛊卦力。三是在课程辩论进程中，邀请当地学生和教师参与，征求见识建议，了解需乞降祈望，并将其融入课程内容辩论中，提高乡村塾校数字化课程资源辩论与应用的蛊卦力和实用性。